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如何对中小学生书写情况进行评价

任炳木,1952年生,偃师市人,中国书法家协会会员、中国书画研究院研究员、河南书法教育委员会常务理事、洛阳市书画教育委员会副会长。

教育部印发的《中小学书法教育指导纲要》中要求:各级教研部门要把书法教育工作纳入教学研究工作的范围。要配备专职或兼职书法教研员,研究中小学书法教育的教学规律和评价方法,及时组织经验交流指导学校和教师开展书法教学工作。

按照《纲要》要求,2018年,我对55所申报省级中小学书法实验学校进行了调查研究后,发现各级学校不但存在书法教师严重不足,教学方法落后等情况,而且还缺乏对中小学生书写水平的评价体系。考核评价体系的不健全,使得各级部门无从系统科学地对学生的书写水平进行考评。在书法教育工作正在健康的发展,激发广大师生学习书法的热情,很多学校组织师生天天写、周周练。有的要求老师每天用粉笔写一句话,一周交一定数量的硬笔书法作业、毛笔书法作业;组织学生每天练字10-20分钟;并且组建了各具特色的书法社团。但对师生的书写情况如何进行评价,却没有具体的评价方法和标准,大都由书法教师凭主观印象进行打分评定的,很是随意。各级学校选用字帖很不规范。特别是硬笔书法,因没有规定统一的教材,学校各自为政,选用的字帖可谓五花八门,有人教版、苏教版的,有田英章、司马彦的硬笔书法字帖,还有的学校自行编写校本教材当字帖。这种现象不但不符合《纲要》的要求,还严重影响了孩子们的书写水平的提高。

如何对中学生书写情况进行科学的评价,就显得格外迫切。按照《纲要》提出的评价建议,评价包括:一评价目的;二评价重点;三评价方式和方法。

一、评价目的。

中小学书法教育评价要发挥评价的发展性功能,旨在激励学生学习书法的兴趣,养成良好的书写习惯,提高书写水平和审美情趣。

二、评价重点。

小学低、中年级的书写评价,要重视对基本笔画、结构的正确把握;关注认真的书写态度和良好书写习惯的养成。

硬笔学习,《纲要》要求:小学低年级学习用铅笔写正楷字,掌握汉字的基本笔画,常用的偏旁部首和基本的笔顺规则;会借助习字格把握字的笔画和间架结构,书写力求规范、端正、整洁。初步感受汉字的形体美。小学中年级开始学习使用钢笔,能用钢笔熟练地书写正楷字,做到平整、匀称、力求美观,逐步提高书写速度。

毛笔学习,《纲要》要求:小学3到6年级每周安排一课时用于毛笔学习。小学34年级要学习用毛笔临摹楷书字帖,56年级要尝试临摹楷书经典碑帖,学习欣赏书法作品。初中阶段有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体,高中阶段可以通过书法选修课深入学习,发展特长。

因此,中小学生书写情况进行评价的内容概括为:基本笔画、间架结构、偏旁部首、笔顺、书写态度和书写习惯的养成、整体书写情况。

1.基本笔画的书写。笔画通常是指组成汉字的基本形态。如点()、横()、竖()、撇(丿)、捺()、折()、钩()、提( )等。指导纲要明确要求书写28个笔画。

每个笔画小到一个点,大到一横、一坚、一撇、一捺都要经过起笔、行笔、收笔三个过程。起笔要“逆入”,即逆锋起笔、欲右先左,欲下先上。即使在写露锋起笔的点画,也要凌空逆势落笔。像跳远欲进先退,像拳击欲伸先缩。行笔要中锋行笔。收笔要回锋收笔。

起笔,又称入笔、落纸,是书写笔画的开始动作。通常起笔从笔法上讲有藏锋、露锋,从形态上讲有方笔、圆笔。收笔,又称为终笔、结笔,是书写笔画的结束动作。从笔法上讲有回锋、顺锋,从形态上讲有方笔、圆笔。行笔,以中锋为主,侧锋为辅,中侧并用。

中锋、侧锋

中锋也称正锋,是指笔毫处于点画中心的一种运动方式,墨汁均匀渗开,写出的点画圆润结实,具有立体感。篆书、楷书多用这种方法。侧锋也称偏锋,行笔时笔锋偏在点画一侧,写出来的点画跌岩多姿,富有变化。多用在起笔、收笔、转折处。行草作品中常以中锋侧锋交替使用。没有侧锋,也就没有中锋。

藏锋、露锋

藏锋指写出的点画藏头护尾,不露笔锋,笔锋藏在点画之中。露锋指写出的点画笔锋外露。如撇、捺、钩笔画的收笔处皆为露锋。

提笔、按笔

提、按是汉字书写的一种笔法,汉字书写过程是提、按、顿、挫的过程。提:把笔提起来轻写,写出来的点画线条比较细匀;按,是把笔按下去书写,写出来的点画线条比较粗浓。书写过程中提按不能分开,用笔提中有按,按中有提。这种笔法的变化是迅速连贯,交替进行,动作很微妙。运用好提按笔法,写出来的点画轻重分明,活跃生神,节奏感强,富有动感。

转笔、折笔

转笔指在起笔、行笔或收笔的转折处,笔不停驻,用力均匀,顺势转锋。写出没有方折棱角,圆而有力的点画。折笔指在起笔、行笔或收笔转折处,要顿笔折锋,写出方正刚劲,有棱角的点画。转以成圆,折以成方。用笔须有转折之妙,点画应以方圆兼备为佳。

在书写过程中,用笔的方法很多,以上提到的藏、露、方、圆、提、按、转、折等,但运行起来其主要方法可以概括为:“逆入、涩行、紧收”六个字,也叫笔法三要领。

2. 间架结构

间架结构,是指笔画搭配、排列,组合成字的形式和规律。从文字的角度来讲,结构是字的骨架,字的结构可分为左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构、包围结构,同时又分为独体字和合体字。汉字的结构规律古人总结的很多,首推晚清黄自元编著的《楷书九十二法》,欧阳询的《三十六法》。但总的要求是做到重心平稳,突出主笔,疏密匀称,平衡对称。点画之间,偏旁部首之间应穿插避让,点画呼应,笔断意连,收放有度,背向分别,启程顾盼等。

重心平稳。每个字都有重心及中线,在讲究主次相避就的同时,不能失去重心。这要求写字(如宁、景、客)时要把握中线,把重心写在中线上,中线两侧的笔画要在变化中求均衡对称。

突出主笔。每个字都有主要笔画和次要笔画。主要笔画是结字中的主要矛盾,写好主笔,全字生辉。因此,结构法则要讲究“主笔制胜”,如长横在上(言、下),在中(晋、景),在下(皇、望)都能成为主笔。

下列笔画也能成为主笔,如竖画(坤、卧、乘、水),斜捺(政、故、爽、大),作底托的平捺(道、邀、逼),浮鹅钩(毯、尾、元),戈钩(戏、划、战),以及部分偏旁部首(如宋、牢、审的宝盖头)等。

穿插避让。汉字往往是由若干点画组合而成,在找到了“主笔”后,次要笔画就应该靠近并避主次要笔画(避),主要笔画应该突出(就),以使汉字的美达到和谐统一,而非各自为政。如左右结构的字(如龄、城、旗、林)中,“林”字左“木”旁的捺画,要写成点,而横画要左伸右缩,以便右边的“木”向它靠近;再如上下结构的字(盆、紫、委)也要避就得势,避免相互争位。

笔断意连。写字与作文一样,笔画间要前后呼应,起笔为呼,承笔为应。在书写中,笔画之间都有个起承呼应的关系,上一笔的结束就是下一笔的开始,楷书的呼应虽然没有行草书明显,但在意念上也要做到笔断意连,使笔势连贯。

疏密匀称。汉字结构的安排要处理好疏密关系,在结构上“疏”与“密”是一对矛盾,点画过疏或过密都不美,只有疏密适当,并形成对比,才能实现汉字的结构美。如左疏右密(愧、摇、猿),左密右疏(颗、酌、救),上密下疏(娶、贾、高),上疏下密(紧、菲、觅),左右疏中间密(:撒、澎、嘶)等。

横平竖直。我们平时所讲的“横平”,指的是橫画平稳,并非水平之意。由于视觉关系,橫画要保持从左向右上约3-5度的斜势(如:寺、童、事),对橫画多的字,应力求做到橫画平行。“竖直”,指的是竖画挺劲,须直而有力,也并非垂直之意。根据字形可斜、可正、可曲、可直,在汉字中,竖画最能体现力感,它直而有力,字就精神饱满(如:中、绅、斟)。

 附:楷书结构30法

 

 

 

 

 

 

 

汉字笔画的书写顺序。汉字的笔顺规则是:先横后竖(如:“干”),

先撇后捺(如:“八”),从小到大(如:“主”),从左到右(如“林”),先进后关(如:“田”),先中间后两边(如:“水”),从外到内(如:“回”)等。如“仗”,笔顺为丿,丿丨,丿丨一,丿丨一丿,丿丨一丿丶。笔顺是否正确,关系到书写的速度和字形的好坏。

一般规则:

a、先撇后捺 : 人   八  入

b、先横后竖:十   王   干

c、从上到下:三   竟   音

d、从左到右:理  利  礼  明  湖

e、先外后里: 问  同  司

f、先外后里在封口:国  圆  园  圈

g、先中间后两边:小  水   

补充规则

a、点在上部或左上,先写点:衣   立  为

b、点在右上或在字里,后写点:发  瓦  我

c、上右和上左包围结构的字,先外后里:厅  座  屋

d、左下包围结构的字,先里后外:远  建  廷

e、左下右包围结构的字,先里后外:凶  画

f、左上右包围结构的字,先里后外:同  用  风

g、上左下包围结构的字,先上后里在左下  医  巨  匠  区

4、关注认真的书写态度和良好书写习惯的养成

学习书法,同学习其它课程一样,需要平心静气,认真书写。因此,书写的态度非常重要。低年级是养成良好的写字习惯,写字姿势的最佳时期。教师在这一阶段对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导,并严格要求,成为学生认真书写的榜样。

书写姿势,包括坐姿和执笔姿势

(1).坐姿要求:头正、身正、肩平、足安。

凡写不是太大的字,一般可以坐着书写,身体要端正,胸不贴桌,背不靠椅,头要正,两肩要平,两脚分开平放于地,不可悬空(因为写字需要全身之力送出,脚不着地,则写字无力)双肘外拓,左手压纸,右手执笔,笔杆要正,且与右眼对正。

(2).执笔姿势:指实、掌虚、腕平、笔直。

古人说:“凡学书者,先学执笔”。掌握执笔是学习书法的第一步。

执笔方法有多种,现采用五指执笔法。五指执笔法是用“擫(ye)”、押、钩、格、抵五个字来说明每一个手指的执笔姿势和作用。

(3).做到“三个一”,即一尺、一拳、一寸。

一尺,读书写字时,眼睛和桌面保持一尺的距离。

一拳,身体和课桌之间保持一个小拳头的距离。

一寸,握笔时手和毛笔尖要保持一寸的距离。

简单地说就是:拇指按住笔杆内侧,食指压住笔杆的外侧,与拇指相对;中指勾住笔杆的左侧;无名指顶住笔杆的左侧,与中指上下相对;小指在无名指的下方,帮助无名指用力。

正确的书写态度和书写习惯的养成,可以培养学生的观察能力,分析能力,表达能力,培养学生的耐力和自信心,能促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质,可以陶冶情操,提高审美能力,有利于学生的身心健康。

三、评价方式和方法

中小学书法教育评价应结合教学需要,采用灵活的评价方法,如:圈点法、批注法、示范法以及作业分析法,也可以采用展示激励、反思总结以及建立成长记录袋等方法。评价过程中要综合采用自评、他评、互评等方法。提倡在各学科考试中设置卷面分。

1、加星激励

利用低年级学生好奇心重的心理,立足于给学生以积极的激励,实行写字评价加星制。对于写得干净、整洁,结构合理、书写优美的字给予加星:一星、二星、三星、四星、五星,甚至六星,加星让学生充分品尝成功的喜悦。

2、评语激励

让写字评价的评语充满人文关怀,老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习,学生易于接受。老师把每一次评语都当作与学生亲切的交流和沟通。使写得好的同学增强自信,写得不好的同学可以及时发现错误,接受意见,及时改正。

例如:对于一直写得好的作业,写上:你写的字总是那么漂亮。

对于时好时坏的作业,写上:如果你天天能写这么好,该有多好啊!

对于极差的作业,写上:老师相信你只是没有认真写,对不对?老师相信如果你认真写,一定会写得更好!

3、榜样激励

低年级学生写字刚刚起步,易错也易改,帮他们树立身边的榜样,让他们去模仿,激励学生写好每一个字。

1)、老师榜样:这是学生学会写字,写好字的关键,善于模仿是低年级学生的特点,学习老师的写法把字写好,教师认真写好每一个 字来激励学生:你们可以比老师写得更好。

2)、同学榜样:定期选出一些字写得好的学生,评为“写字明星”,让他介绍心得。激励学生,你们个个都可以成为写字明星,激发学生自觉写好每个字,形成人人争当写字明星的氛围。

3)、自我榜样:自我对比,这次作业比上一次作业有进步了,哪怕只是一点点也及时发现。定期公布学生所写最得意的字,进行激励,树立信心,不断进步。

4)评奖激励

把学生们写得好的字用红笔圈上,给学生以正面激励,比一比,看谁的字圈得红圈多。写字练习完成后,可根据学生不同的特点,评出各种奖项,如“写字持之以恒奖”、“写字个性奖”、“写字进步奖”......

5、成果激励

对写字作业的评价要公开、公平、公正,要让学生即看到自己的进步,又看到不足。写字评价中的激励措施是为了激发学生的写字兴趣,最终达到学生整体的书写水平的提高。因此,奖学并展示学生的写字成果,可激发学生的写字兴趣,增强学生写好字的信心。具体做法:

1).开辟班级语文学习园地

老师选取字写得好的作业展示,全班的同学学习观摩。

2).开辟“我写字有进步了”专栏

学生选取自己的两次写字作业进行对比,我是否进步了。

3).“我最满意的一个字”

学生想写就写,想帖就帖,张扬自我,展示自我。

在老师激励性的评价中,帮助孩子养成正确的书写习惯和书写态度,书写“规范、端正、整洁”的汉字。

还可以学生互评、小组互评、自我评价、家长参评。

 

附:中小学生书写评价标准(毛笔字)

 

 

德国教育家斯多克说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒、鼓舞”。中小学生写字教育的评价方式多种多样,但宗旨只有一个那就是培养所有学生,养成良好的写字习惯,把中国字写规范、端正、整洁、写好中国字,做好中国人。

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